深圳幼儿园滑梯游戏中存在问薄弱环境
 规则意识未形成
 幼儿年龄小,受认知水平和生活经验的局限,在游戏中表现出自控能力差,自觉性和规则意识也比较弱。当他们投入到新奇而富有情趣的滑梯游戏中时,常常忘记或不能正确理解规则对自己及大家带来的好处,体会不到规则的重要,常常会尝试用自己喜欢的方法去游戏,不能预见游戏的危险性。
 运动技能不熟练
 幼儿由于身体发育不完善，他们的骨骼、肌肉还处于初步的发育期，所以其运动能力相对比较差，且很不稳定。在滑梯游戏中，由于户外游戏的空间较大，滑梯时幼儿的肢体动作幅度大，协调性不是很稳，速度较快，玩的时候情绪高涨，很容易达到忘我的状态。再加上幼儿年龄比较小，经验少，任何一种主动发起的动作、行为都有一定的冒险性和危险度。所以，幼儿在滑梯运动过程中的基本认知能力、意志、毅力的发展水平就会影响到幼儿运动的水平。
 

 创新能力不突出
 由于滑梯材料的不丰富，教师对滑梯游戏的认识不足使得幼儿参与滑梯游戏的时间短、次数少，加之教师出于  考虑对游戏过程的高度控制，幼儿自身运动技能的缺乏，使得滑梯游戏中幼儿只能严格按照教师规定的方式进行游戏，根本没有创新的机会和可能， 谈不上创新能力的发展。
 
 
创新幼儿园滑梯玩法让孩子玩的 尽兴
 幼儿园里的滑梯乐园建成后，如何让滑梯在    上顺乎儿童的天性发展，成为孩子们自主游戏的伙伴，幼儿园的老师需从三个层面对孩子加以引导。
 1、常规玩法明确规则，为了让幼儿成为游戏的主人，自主开展滑梯游戏，我们重视引导幼儿在常规的滑梯游戏过程中建立和执行规则，培养规则意识。在玩滑梯的过程中逐渐帮助幼儿形成%人多要排队，按序游戏；注意安全，从楼梯上去从滑道下来；不做危险动作等规则。
 

 2、创新玩法发展规则，经过一段时间的常规游戏后，幼儿不再满足于现有规则的束缚，尝试打破“不准倒爬滑梯”“趴下来滑”“两人抱着滑”等规则。起初老师考虑到安全问题试图阻止两人，但个别幼儿还是会乘老师不注意的时候“偷”着玩，且瞬间就能带动多名幼儿参与。针对幼儿乐此不疲的现象，老师认真评估了这些玩法的安全性，认为滑梯滑道较短，坡度较缓，只要合理组织，精心保护，危险性是可控的。于是可以改变策略，在滑道旁保护，让幼儿大胆尝试新的游戏玩法。这样做既满足了幼儿探究的愿望，又帮助幼儿建立了保证游戏  的一系列新规则。如要有成人保护，向上爬时两手要抓紧滑梯两边，有困难及时求助他人，不争抢等，保证了幼儿成功、快乐的游戏。
 

 3、借助辅助工具挖掘潜能，
 随着幼儿年龄的增长和经验的提升，幼儿已经不满足于教师准备的游戏和主题，乐于去挑战难度  的游戏。他们会在玩的过程中尝试新主题和新玩法。教师应在可能的范围内放手，鼓励幼儿尝试借助一些主题来增加玩滑梯的难度和乐趣。如坐在轮胎中和轮胎一起滑下来，坐在一块木板上尝试人和木板一起滑下来，蹲在滑板上滑下来，趴在塑料垫上滑下来等。这些玩法都来自于幼儿平时的生活和游戏，虽然在选择和利用主题的过程中会遇到一定的困难和失败，但幼儿毫不气馁，经过多次尝试他们终于可以顺利地玩出新花样，总结出新经验。具有挑战性的滑梯游戏既激活了幼儿游戏的愿望，又发展了幼儿的潜能。